L’Égypte s’est classée au quatrième rang au Moyen-Orient et en Afrique du Nord et au 43e rang mondial dans l’indice d’intégration entre les compétences en intelligence artificielle et les compétences humaines, selon le rapport 2026 sur les compétences mondiales publié par Coursera. L’indice mesure dans quelle mesure les apprenants de 98 pays acquièrent les compétences techniques nécessaires à l’intelligence artificielle parallèlement aux compétences en communication, en évaluation et en prise de décision, tout en tenant compte du niveau plus large de préparation de chaque pays.
Ce classement intervient alors que la stratégie nationale de l’intelligence artificielle en Égypte, pour la période comprise entre 2025 et 2030, vise à former 30 000 spécialistes dans ce domaine. La plateforme « Horizons des carrières et de l’emploi » fournit également des données sur plus de 400 professions, afin d’aider les apprenants à aligner leurs décisions en matière d’éducation et de formation sur les exigences des emplois et les tendances du recrutement.
Une croissance nette de l’apprentissage lié à l’intelligence artificielle
La huitième édition du rapport s’est appuyée sur les données d’une base regroupant plus de 300 millions d’apprenants sur les plateformes Coursera et Udemy, ainsi que sur les données de préparation nationale issues de l’indice de préparation des gouvernements à l’intelligence artificielle publié par Oxford Insights.
Les inscriptions aux cours d’intelligence artificielle en Égypte ont augmenté de 24 % sur un an. Les cours d’intelligence artificielle générative ont enregistré une croissance de 83 %, tandis que les inscriptions aux cours sur les flux de travail fondés sur des agents d’intelligence artificielle ont progressé de 111 %. Les inscriptions aux cours sur la sécurité de l’intelligence artificielle ont également augmenté de 131 %.
Les principaux domaines d’apprentissage comprennent les fondamentaux de l’intelligence artificielle et de l’apprentissage automatique, les données et l’analyse, ainsi que les applications et la modélisation des grands modèles linguistiques.
Les compétences humaines restent une partie de l’équation
Le rapport montre que les apprenants en Égypte développent, parallèlement aux compétences techniques, des capacités qui les aident à évaluer et à expliquer les résultats de l’intelligence artificielle. Les compétences mentionnées comprennent la communication et les présentations, la compréhension des besoins des parties prenantes et la capacité à les influencer, l’innovation, l’éthique et la gouvernance, ainsi que l’adaptabilité et la résilience.
Les inscriptions aux cours de résolution de problèmes complexes ont augmenté de 6 %, tandis que les inscriptions aux cours de pensée critique ont diminué de 9 % et celles consacrées à l’innovation de 3 %. Le rapport établit un lien entre les compétences en données et en analyse et les compétences en communication, en pensée critique et en discernement. Il relève également l’association des fondamentaux de l’intelligence artificielle et de l’apprentissage automatique avec les compétences en communication et en présentation.
Quels sont les enjeux pratiques ?
Les chiffres indiquent que l’essor de l’apprentissage lié à l’intelligence artificielle en Égypte ne se limite pas au développement des compétences relatives aux modèles et aux outils, mais qu’il est également associé à la capacité des travailleurs à interpréter les résultats, à réexaminer les hypothèses et à expliquer les limites des modèles. Il s’agit d’une lecture fondée sur les compétences recensées par le rapport, et non d’une évaluation indépendante de la qualité des résultats de l’apprentissage ou de la préparation du marché du travail.
Ces indicateurs revêtent une importance supplémentaire alors que le rapport 2025 sur les progrès et les tendances numériques de la Banque mondiale indique que le nombre d’offres d’emploi exigeant des compétences en intelligence artificielle en Égypte a doublé entre 2021 et 2024. Les inscriptions aux programmes de certificats courts ont également augmenté de 43 % au total, et de 111 % dans les programmes liés à l’intelligence artificielle.
Les limites de l’indice restent importantes dans l’interprétation des résultats : il mesure les comportements d’apprentissage et la préparation nationale selon la méthodologie mentionnée, mais ne démontre pas à lui seul le niveau d’application des compétences au sein des entreprises ni leur effet réel sur la productivité. Qais Zreibi, directeur général de Coursera au Moyen-Orient et en Afrique, estime que la coordination entre les employeurs, les établissements d’enseignement et les autorités gouvernementales, ainsi que le lien entre la formation et la mise en pratique, seront nécessaires pour tirer parti de cet intérêt.