Эрве От-Маршан, руководитель отдела по делам молодежи, грамотности и развития навыков Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), предупредил, что люди, которым недостает базовых навыков грамотности, цифровой грамотности и грамотности в области искусственного интеллекта, могут стать более уязвимыми к дезинформации, манипуляциям и алгоритмической предвзятости, а также столкнуться с риском исключения из сферы образования, труда и цифровых услуг.
От-Маршан сделал это заявление в интервью агентству «Анадолу» по случаю Международного дня грамотности, который отмечается 8 сентября каждого года по решению ЮНЕСКО, принятому в 1966 году. Он пояснил, что определение грамотности, основанное на чтении, письме, интерпретации и коммуникации посредством текстов, существенно не менялось более двух десятилетий, однако способы применения и развития этих навыков изменились по мере того, как все большая часть жизни перемещалась в цифровую среду.
Разрыв в навыках выходит за рамки доступа к интернету
По словам От-Маршана, потребность в цифровой грамотности и грамотности в области искусственного интеллекта растет в местах, где доступ к интернету и цифровым технологиям уже имеется, однако возможности для цифрового обучения и доступа к инструментам искусственного интеллекта по-прежнему недостаточны. Проблема заключается не только в наличии устройства или подключения: она также связана с электричеством, качеством соединения, доступностью инструментов, образовательными возможностями и способностью понимать и оценивать информацию.
ЮНЕСКО считает, что такая ситуация может создать взаимосвязанную цепь неравенства. Люди с ограниченными базовыми навыками могут испытывать трудности с использованием образовательных, экономических и социальных возможностей, предоставляемых цифровизацией, а также с обработкой информации, создаваемой или направляемой искусственным интеллектом.
Базовое образование прежде новых навыков
Представитель организации подчеркнул, что разработчикам политики не следует рассматривать базовую грамотность, цифровую грамотность и грамотность в области искусственного интеллекта как конкурирующие приоритеты. Прочная основа в чтении, письме и понимании помогает быстрее приобретать новые навыки и адаптироваться к ним, тогда как обучение искусственному интеллекту не должно осуществляться за счет этих навыков.
От-Маршан отметил, что ЮНЕСКО разрабатывает «рамки компетенций» для поддержки включения целей обучения искусственному интеллекту в существующие учебные программы и подготовки учащихся к их обязанностям в эпоху искусственного интеллекта. Согласно заявлению, образовательная потребность включает знакомство учащихся с принципами работы искусственного интеллекта, его рисками и ограничениями, а также со способами обращения с создаваемой им информацией.
Что это означает на практике?
Главный посыл заявлений ЮНЕСКО заключается в том, что противодействие дезинформации зависит не только от отдельных технологических инструментов, но и начинается со способности пользователя читать, понимать, интерпретировать и глубоко осмысливать информацию. Это напрямую связывает программы цифровой грамотности и грамотности в области искусственного интеллекта с политикой в сфере образования и социальной интеграции, а не только с технической подготовкой.
Согласно данным ЮНЕСКО, более 77% неграмотных взрослых во всем мире проживают в странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии. В материале не приводятся подробности о сроках внедрения рамок компетенций или их полном содержании, поэтому способы преобразования этих рекомендаций в реализуемые учебные программы и проекты остаются вопросом, требующим дальнейшего наблюдения.