Hervé Hôte-Marchand, chefe da Seção de Juventude, Alfabetização e Desenvolvimento de Competências da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), alertou que as pessoas que carecem de competências básicas de alfabetização, competências digitais e conhecimentos sobre inteligência artificial podem tornar-se mais vulneráveis à desinformação, à manipulação e ao viés algorítmico, além de correrem o risco de serem excluídas da educação, do trabalho e dos serviços digitais.
As declarações de Hôte-Marchand foram feitas em uma entrevista à Agência Anadolu por ocasião do Dia Internacional da Alfabetização, celebrado em 8 de setembro de cada ano por decisão da UNESCO adotada em 1966. Ele explicou que a definição de alfabetização, baseada na leitura, na escrita, na interpretação e na comunicação por meio de textos, não mudou substancialmente ao longo de mais de duas décadas, mas as formas de aplicar e desenvolver essas competências mudaram à medida que uma parcela crescente da vida passou para o ambiente digital.
A lacuna de competências vai além do acesso à internet
Segundo Hôte-Marchand, a necessidade de alfabetização digital e de conhecimentos sobre inteligência artificial está aumentando nos locais onde há acesso à internet e às tecnologias digitais, mas as oportunidades de aprendizagem digital e de acesso a ferramentas de inteligência artificial continuam insuficientes. O problema não se limita à posse de um dispositivo ou a uma conexão; também está relacionado à eletricidade, à qualidade da conexão, à disponibilidade de ferramentas, às oportunidades educacionais e à capacidade de compreender e avaliar as informações.
A UNESCO considera que essa situação pode criar uma série interligada de desigualdades. Pessoas com competências básicas limitadas podem ter dificuldade para aproveitar as oportunidades educacionais, econômicas e sociais proporcionadas pela digitalização, além de poderem encontrar dificuldades para lidar com as informações produzidas ou orientadas pela inteligência artificial.
Educação básica antes das novas competências
O responsável enfatizou que os formuladores de políticas não devem tratar a alfabetização básica, a alfabetização digital e os conhecimentos sobre inteligência artificial como prioridades concorrentes. Ter uma base sólida de leitura, escrita e compreensão ajuda a adquirir e adaptar-se mais rapidamente às novas competências, enquanto o ensino sobre inteligência artificial não deve ocorrer à custa dessas competências.
Hôte-Marchand indicou que a UNESCO está desenvolvendo “quadros de competências” para apoiar a integração dos objetivos de aprendizagem sobre inteligência artificial nos currículos existentes e preparar os estudantes para suas responsabilidades na era da inteligência artificial. De acordo com as declarações, a necessidade educacional inclui familiarizar os estudantes com o funcionamento da inteligência artificial, seus riscos e limitações, além de ensiná-los a lidar com as informações produzidas por ela.
O que isso significa na prática?
A mensagem central das declarações da UNESCO é que o combate à desinformação não depende apenas de ferramentas tecnológicas isoladas, mas começa pela capacidade do usuário de ler, compreender, interpretar e pensar profundamente. Isso vincula diretamente os programas de alfabetização digital e de conhecimentos sobre inteligência artificial às políticas de educação e inclusão social, e não apenas à formação técnica.
Dados da UNESCO indicam que mais de 77% dos adultos não alfabetizados em todo o mundo estão na África Subsaariana e no Sul da Ásia. O material não apresenta detalhes sobre os prazos de aplicação dos quadros de competências nem sobre seu conteúdo completo; portanto, a forma de transformar essas recomendações em currículos e programas executáveis continua sendo um ponto que requer acompanhamento.