Hervé Huot-Marchand, jefe de la Sección de Juventud, Alfabetización y Desarrollo de Competencias de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), advirtió que las personas que carecen de habilidades básicas de alfabetización, alfabetización digital y conocimientos sobre inteligencia artificial podrían estar más expuestas a la desinformación, la manipulación y el sesgo algorítmico, además del riesgo de quedar excluidas de la educación, el trabajo y los servicios digitales.
Huot-Marchand hizo estas declaraciones en una entrevista con la Agencia Anadolu con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, que se celebra el 8 de septiembre de cada año por decisión de la UNESCO adoptada en 1966. Explicó que la definición de alfabetización, basada en la lectura, la escritura, la interpretación y la comunicación mediante textos, no ha cambiado sustancialmente durante más de dos décadas, pero las formas de aplicar y desarrollar estas habilidades han cambiado a medida que una parte cada vez mayor de la vida se traslada al entorno digital.
La brecha de habilidades va más allá del acceso a internet
Según Huot-Marchand, la necesidad de alfabetización digital y en inteligencia artificial aumenta en los lugares donde existe acceso a internet y a las tecnologías digitales, pero las oportunidades de aprendizaje digital y de acceso a herramientas de inteligencia artificial siguen siendo insuficientes. El problema no se limita a poseer un dispositivo o una conexión; también está relacionado con la electricidad, la calidad de la conexión, la disponibilidad de herramientas, las oportunidades educativas y la capacidad de comprender y evaluar la información.
La UNESCO considera que esta situación puede crear una cadena interconectada de desigualdades. Las personas con habilidades básicas limitadas pueden tener dificultades para aprovechar las oportunidades educativas, económicas y sociales que ofrece la digitalización, así como para enfrentarse a la información producida o dirigida por la inteligencia artificial.
La educación básica antes que las nuevas habilidades
El funcionario subrayó que los responsables de formular políticas no deberían tratar la alfabetización básica, la alfabetización digital y la alfabetización en inteligencia artificial como prioridades contrapuestas. Contar con una base sólida de lectura, escritura y comprensión ayuda a adquirir las nuevas habilidades y adaptarse a ellas con mayor rapidez, mientras que la enseñanza de la inteligencia artificial no debería realizarse a costa de estas habilidades.
Huot-Marchand señaló que la UNESCO está desarrollando «marcos de competencias» para apoyar la integración de los objetivos de aprendizaje sobre inteligencia artificial en los planes de estudio existentes y preparar a los estudiantes para sus responsabilidades en la era de la inteligencia artificial. Según las declaraciones, las necesidades educativas incluyen familiarizar a los estudiantes con el funcionamiento de la inteligencia artificial, sus riesgos y sus limitaciones, además de enseñarles cómo tratar la información generada por ella.
¿Qué significa esto en la práctica?
El mensaje central de las declaraciones de la UNESCO es que combatir la desinformación no depende únicamente de herramientas tecnológicas independientes, sino que comienza con la capacidad del usuario para leer, comprender, interpretar y pensar profundamente. Esto vincula directamente los programas de alfabetización digital y en inteligencia artificial con las políticas educativas y de inclusión social, y no solo con la formación técnica.
Los datos de la UNESCO señalan que más del 77% de los adultos no alfabetizados del mundo se encuentran en África subsahariana y Asia meridional. El artículo no ofrece detalles sobre las fechas de aplicación de los marcos de competencias ni sobre su contenido completo, por lo que la manera de convertir estas recomendaciones en planes de estudio y programas aplicables sigue siendo un aspecto que requiere seguimiento.